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                【中國教育報】構建“數學+”復合型人♀才培養新模式

                体彩排列5數學與統計學學院打造地方高校基礎學科人才培養新格局

                作者:曾祥勇 徐運閣 付應雄   編輯:鮮文濤    來源:中國教育報  發布時間:2021/12/06

                面對全球新一輪科技革命與產業變革的重大機遇和挑戰※,國家先後實施創新驅動發展、“中國制造2025”、“互聯網+”、“網絡強國”等重大戰略。以新經濟、新產業為背景,開展創新型、綜合化、多元化的高等教育改革,需從學科導向轉向以︾產業需求為導向、從學科分裂轉向跨⌒ 界交叉融合、從適應服務轉向引領支【撐,迫切需要培養大批具有深厚理科基礎和較強工科實踐能力的復合型人才。

                21世紀是數字經濟的時代,以數學☆為基礎的大數據、人工智能、“互聯網+”、信息安全等已成為21世紀的時¤代標誌,也是國家創新驅動發展戰略的主要內容。數學基礎目前已成為制約我國各專業技術人才創新能力的主要瓶頸,“高技術本質上是一種數學技術”正逐漸◤成為現代人的共識,具有堅實數學基礎與深厚數學素養的交叉復〗合型人才是新時代社會與經濟發■展急需的。為了全面貫徹黨的教育方針,國家教育部門全面推進“四新”建設,提出了一流本科建設“六卓越一拔尖”的中ω國方案。

                基於此,体彩排列5相繼啟動一流本科建設1.0、2.0、3.0方案,設立楚才學院,開啟“雙專業交叉復合實驗班”試點。以此為契機,結合時代需求、學生實際與師資基①礎,數學與統計學學院以“數學學科拔尖創新人才培養體□ 系的探索與實踐”等多項省教改項目為依托,經過近3年的研制與5年的實踐,成功地將OBE人才培養理念與個性化培養、特∑ 色化發展教育理】念融入學院人才培養實踐,創建了以立德樹人為根本→任務、以交叉融合為抓手的“數學+”復合型人才培養新模式,設計了與之相適應的“四交叉”實施路徑,構建了厚基礎、強實踐、重交叉的人↑才培養新範式,形成了價值塑造、能力培養、知識傳授三位一◥體的人才培養新格局,很好地回答了“培養什麽人、怎樣培養人、為█誰培養人”的問題;學院人才培養質量顯著提升,對高等『院校數學學科人才培養起到了示範帶動作用,產生了較好的社會影響。

                “數學+”復合型人才培養模式,即在“大數學”背景下,堅持“以生為本,個性化培養、特色化發展”的理念,以交叉融合為抓手,通≡過數學與金融、大數據、信息安█全等專業的深度交叉融合,設置“數學+金融、數學+大數據、數學+信息安全”等分類培養目標,培養學生的多學科交叉思維能力與實踐能力,提升學生解決復雜問題的能力與原始創新能力,適應新時代對數∮學知識、方法、思維與能力提出的新要求,服務區域經濟與社會發展。

                所謂“四交叉”實施路徑,即通過專業知識與◣思政元素交叉、數學基礎與方向課程交叉、理論課程與實踐教學交叉及“專業—學科—院系”交叉,打破專業、學科與院系的ㄨ藩籬,匯聚校內外資源,進行資源整●合與要素重組,重構知識體系,更新〗教學內容,彌合理論與〓實踐間隙,將課程思政融於專業教學中,形成“因材施教、個性培養、協同保障、多元評價”的“數學+”復合型人才培養新模式。

                一、專業知識與思政元素交叉,實現課程思政與價值引領“雙發展”

                學院圍繞高校立德樹人根本任務,將專業知識與思政元素有機融合,通過堅持為黨育人、為ぷ國育才統一√,為“三全育人”理念落實落地保駕護航。依托省級名師工作室與教學名師,組建以課程思政為引領的教學團隊,將數學文化、數學美育等思政元素與專業知識有機融合,形成全員育人的“寬度”;以全員導師制為抓手,將課程思政貫穿學生從入學到畢▓業的全過程和每一門課的教學全過程,把教師、教材、教案、教風等核心要素嵌入育人各環節,構成全面覆蓋、全程銜接的立體化全過程育人的“長度”;建立教師隊伍政治理▽論宣講和教師業務學習◤制度,將育人元素靈活嵌入教案設計、教法創新、課堂教學等環節,形成全方位育人的“深度”,實現知識傳授、能力培養與價值塑造的有機融合。

                二、數學基礎與方向課程交叉,實現交叉㊣融合與課程創新“雙突破”

                學院圍繞數學基▽礎課程群,緊跟產業發展趨勢和行業發展需求,通過不同專業相互作用的“化學反應”,重構知識體系、調整△知識結構、更新教學內容,實現知識的整合與課程體系的融合,構建復←合課程群。例如,根據數理金融專業需求,將隨機微積分、高等概率論、數學建模、隨機微分方程等課程整合成“數理金融數學基⊙礎”;根據大△數據專業需求,將“多元統計分析、最優化方法、隨機過程、矩陣分析”等課程整合成“大數據中的數學問題”;立足信息安全專業需◎求,將初等數論、計算方法與算法設計等3門傳統課程整合成“密碼中的快速實現算法”復合課程。同時,以行業應用為導向構建專業實踐課程群(如由企業工程師授課的“第三學期特色課程”),共同形成“厚基礎、強實踐、重交叉”的復合課程體@系,做到“正本清源”與“守正創新”相結合,體現“金課”的“兩性一度”標準,實現學生個性化培養與特色化發展。

                三、理論課程與實踐教學交叉,實現能力素養與實踐創新“雙提升”

                學院通過搭建科教融合、校企協◣同與學科競賽三大實踐訓練平臺,提升學生實◥踐創新能力,彌合理論與實踐間隙。依托湖北國家應用數學中心、應用數學湖北省重點實驗室等多個科研教學平臺,實現學科前沿向教材內容的轉化、科研成果向教學訓練項目的轉化、科研平臺向創新實踐平臺的轉化;依托曙◥光大數據分析平臺、武漢軟帝集團、深圳點寬網絡科技有限公司等實習基地,構建立體化實踐教學體系,培養學生解決復雜問題的實踐能力與創新創業能√力;搭建數學建模競賽等各大學科競賽平臺,以“數學建模”為核心紐帶,完善“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促創”機制,培養學生的多學科思維能力和實踐創新能力,實現理論與實踐相結合。

                四、專業、學科與學院系部交叉,實現資源整合和制←度創新“雙優化”

                數學與統計學學院和楚才學院、計算機與信息工程學院等院》系互通有無,打破專業、學科與院系的藩籬,整合重組教育教學資源,形成人才培養選拔、教學、評價等教育管理新機制。通過全校選拔、院內分流、動態管理等◢舉措,組建相應的交叉復合實驗班;建立“主導師、副導師、行業導師”的導師組制度;打造專業交叉型、“雙師型”、學科交叉型3類教╳學團隊;健全教學改革機制,深度推進信息技術與教學融合,推行交ξ互式、討論式、案例式、分享式4類教學組織形式;完善診斷性、形成性、終結性相結合的多元化、過程化、個性化的學業評價機制。

                “數學+”復合♂型人才培養模式形成了一套貫徹OBE教育理念、推進信息化融合、“讓課堂活起來、學生忙起來、效果實起來”的教學組織形式,被廣泛運用於學校多個專業的復合★型人才培養中▓,並『在多所兄弟院校中推廣應用。通過多年探索實踐,學院人才培養口徑逐步拓寬,就業和升學渠道進一步拓展,從較單一的數學教育及數學應用相關方向拓展為數學教育、數學強基、金融、大數據、網絡空間安全等多元〓化的領域,學生就業方向明確化Ψ 與多元化,更好地服務於區域經濟與社會發展;學生解決復雜問題的能力顯著提升,實現了本科生參與重大復雜項目的突破。

                與此同時,教師逐漸轉∑變傳統的教育理念、貫徹OBE教育理念,優勢師資力量充分整合,形成數理金融、大數據、信息安全等數支科「研能力強、教學水平高、極富責任心的教學團隊,擁有享受國家特殊津貼一人、湖北省“百人計劃”一人、湖北省傑出青年科學基金項目獲得者3人、“楚天學子”4人、湖北教←學名師一人、体彩排列5教學名師3人等高水平師資力量。以高水平科教平臺支撐學生創新能力培養,湖北國家應用數學中心(体彩排列5分中心●)、應用數學湖北省重點實驗室等科研平臺逐漸轉化為科教支撐平臺,數學學科╲為湖北省重點學科,數學與應用數學專業為湖北省專業綜合改革試點專業,入選國家一流本科專業建設點(2019年)、湖北省“荊楚卓越人才”協同育人計劃〒(2018年),“高等代數”與“數學分析3”兩門課程獲評省級線下一流課程(2021年)。

                新時代孕育新機遇、呼喚新作為。面對高等教育千帆競發、百舸爭流的態勢,面對不進☆則退、慢進亦退的嚴峻挑戰,學院依托“數學+”復合型人才培養模式打造的地卐方高校基礎學科人才培養新格局,將繼續以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,搶抓國家“雙一流”建設∏發展機遇,以紮根中國大地為基礎、以順應時代潮※流為導向、以面向未來發展為考量,不斷突破發展邊界,超前識變、主動求變,推動高校人才培養高質量內涵式發展,寫好新時代“雙一流”建設↘的奮進篇章。(曾祥勇 徐運閣 付應雄)


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